Uma professora aplica atividades ao longo da unidade, devolve comentários apontando o que falta e reorganiza…

A LDB estabelece que a avaliação deve ser CONTÍNUA e CUMULATIVA, com prevalência dos aspectos QUALITATIVOS sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Ou seja: a prova é um instrumento, não a avaliação inteira. As três funções clássicas da avaliação se distinguem pelo MOMENTO e pela FINALIDADE. A DIAGNÓSTICA acontece antes, para saber de onde os alunos partem e planejar a partir disso. A FORMATIVA acontece durante, para regular o processo e corrigir a rota enquanto ainda dá tempo — é a que mais impacta a aprendizagem. A SOMATIVA acontece ao final, para verificar o que foi alcançado e classificar. A avaliação formativa pressupõe DEVOLUTIVA: apontar o que faltou e como melhorar. Nota sem devolutiva informa o resultado e não ensina nada. A recuperação deve ser preferencialmente PARALELA ao período letivo, e não apenas ao final — a lei fala em estudos de recuperação, de preferência paralelos. Zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky) é conceito frequentemente cobrado junto: a distância entre o que o aluno já faz sozinho e o que consegue fazer com ajuda. É nessa faixa que a mediação do professor produz aprendizagem.